本期教基輕松學的主題：教師的認知特征

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本期考點：一般以單選、多選題備考，重點掌握以下內(nèi)容：

教師的認知特征

學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關(guān)性，教師講解含糊不清的程度與學生的學習成績呈負相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學效果呈顯著的正相關(guān)。教師在這些方面的能力較強，則學生的成績較好。

教師的認知特征包括知識結(jié)構(gòu)和教學能力

1、教師的知識結(jié)構(gòu)

教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。這四個方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。

(1)本體性知識

本體性知識就是老師學科的專業(yè)知識，如語文老師要有語文學科的知識，數(shù)學老師要有數(shù)學學科的知識。

(2)條件性知識

如都是語文老師，學科知識都挺好的，為什么有的老師講的好，有的老師講得不好;有的老師受歡迎，有的老師不受歡迎可能就是因為條件性知識。包括教育學知識和心理學知識，如教育學中的教育學方法學得好不好，教育原則學得好不好;如心理學知識中的學生心理特點能不能了解。如果這些知道學得好是有助于幫助大家進行教學的。

(3)實踐性知識

老師在教學過程當中積累的教學經(jīng)驗。

(4)文化知識

文化知識也可以叫做通用性知識。老師除了要知道自己的學科知識之外，還需要知道其他的一些學科的知識，如科學知識、技術(shù)知識，大家都需要知道一些。如大家考老師，會考教基、會考學科，還有可能考查公基的知識，會要求老師上知天文下知地理，不管什么樣的知識都要知道一點。

(5)考查方法

和教育學是一樣的，會直接給定義選擇屬于教師的哪一種知識，大家要能夠根據(jù)關(guān)鍵詞選出來:還會考查多選題，直接問老師的知識包含哪幾類。

2、教學能力

教師的教學能力是教師從事教學活動、完成教學任務的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。現(xiàn)代教師的教學能力可以歸結(jié)為以下四種，分別是，教學認知能力、教學設(shè)計能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力。

(1)教學認知能力

教學認知能力主要是指教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力，主要表現(xiàn)為：分析和領(lǐng)會教學大綱、課程標準的能力;分析處理教材的能力;對學生學習準備性和個性特點了解與判斷的能力。在教學能力結(jié)構(gòu)中，教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平,影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。

(2)教學設(shè)計能力

教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。

(3)教學操作能力

教學操作能力主要是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。教學操作能力反映教師在教學中使用策略的水平，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。

(4)教學監(jiān)控能力

教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學監(jiān)控能力是教師教學能力結(jié)構(gòu)中最高級的成分，是教師教學能力最重要的體現(xiàn)。

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