本期教基輕松學(xué)的主題：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

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本期考點(diǎn)：一般以單選、多選、判斷題為主，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、教學(xué)目標(biāo)的概念

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的具體要求，不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。

二、布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的理論

1、布盧姆

布盧姆，在教育學(xué)當(dāng)中學(xué)過布魯姆，口訣“姆有掌握”。布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論，需要記住“我國(guó)三維目標(biāo)觀是根據(jù)布魯姆的理論提出來的”

2、教學(xué)目標(biāo)分類（重要多選題）

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。其中，他的認(rèn)知目標(biāo)分類影響深遠(yuǎn)。

①認(rèn)知目標(biāo)：指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平。

②情感目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀和品德，在獲得品德的時(shí)候不是一蹴而就的，馮忠良說過要經(jīng)歷三個(gè)過程，分別是依從、認(rèn)同、內(nèi)化。情感目標(biāo)也可以叫體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)等級(jí)

③動(dòng)作技能目標(biāo)：肌肉動(dòng)作。比如上體育課練習(xí)的打球，從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到熟悉。包含知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化等層次。

3、注意

多選題:“直接問三大領(lǐng)域是什么”，是認(rèn)知、情感和動(dòng)作，其中認(rèn)知目標(biāo)最重要。

三、認(rèn)知目標(biāo)的分類(重點(diǎn)學(xué)習(xí))

記憶口訣:“只會(huì)用分綜合評(píng)價(jià)”

1、知識(shí)

知識(shí)，記兩個(gè)字就是“記住”。水平最低，不理解只是記住、知道，問到了會(huì)說，讓說是什么意思說不出來，只是記住了

(1)例子

①不理解牛頓三大定律，但是能敘述、會(huì)背。

②會(huì)背“床前明月光”

③知道三大戰(zhàn)役的名稱和時(shí)間.

(2)地位

知識(shí)、認(rèn)知的最低水平

2、領(lǐng)會(huì)

領(lǐng)會(huì)，記兩個(gè)字就是“理解”，知道意思，能用自己的話解釋。

(1)例子

用自己的話把原來的知識(shí)說一下。比如給英語能翻譯中文，給古文能翻譯為白話文。

(2)地位

最低水平的理解。

3、應(yīng)用

應(yīng)用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法”，記兩個(gè)字就是“運(yùn)用”，運(yùn)用學(xué)過的公式、概念解決問題。較高水平的理解。

4、分析

(1)把一個(gè)整體分解為部分，就是拆開，但是不是隨便拆，是根據(jù)結(jié)構(gòu)拆分。比如根據(jù)因果關(guān)系、根據(jù)要素關(guān)系和根據(jù)結(jié)構(gòu)關(guān)系來進(jìn)行拆。

(2)就是心理學(xué)當(dāng)中的分析和綜合，但是有點(diǎn)不一樣，因?yàn)榭疾榻嵌炔灰粯�，心理學(xué)是思維，這里是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的加工，基本上是一個(gè)意思。

(3)分析就是把一個(gè)整體分成不同的部分。

①比如我能把整體的一句話，按照語法關(guān)系分出“主謂賓”和“定狀補(bǔ)”;

②比如能夠分析記敘文當(dāng)中的要素，能夠把一篇文章的要素，人物、故事情節(jié)和地點(diǎn)等要素進(jìn)行拆分。

③比如我能區(qū)分哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。

5、綜合

綜合，把零碎的部分合成整體，但是要注意不是簡(jiǎn)單機(jī)械的拼在一起，是創(chuàng)新和創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)造性地形成新的系統(tǒng)模式

①比如寫作文，把老師教的寫作方法、素材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地形成新的系統(tǒng)模式。

②再比如發(fā)表演說

③綜合目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力。

6、評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，圈出“價(jià)值判斷”。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來做價(jià)值判斷。

(1)例子

①比如給出兩篇報(bào)道哪一篇真實(shí)可靠，從真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)判斷哪一個(gè)真實(shí)性強(qiáng)哪一個(gè)真實(shí)性不強(qiáng)

②比如給出一篇文章，告訴這篇文章的文采怎么樣，用文采的標(biāo)準(zhǔn)判斷好還是不好。

③判斷自己所寫的作文是否切題，從切題的角度來看是切題的還是不切題的。

④證明自己的幾何題正確還是不正確

(2)地位

知識(shí)的最高水平

四、梳理

1、“兩歲的小明同學(xué)會(huì)背誦乘法口訣，根據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論，請(qǐng)問處于認(rèn)知目標(biāo)發(fā)展的哪一層?”是知識(shí)層，兩歲不能理解乘法口訣，只是會(huì)背。

2、 “三年級(jí)的小明終于明自了三三得九，其實(shí)就是三個(gè)三相加等于九，請(qǐng)問處于認(rèn)知目標(biāo)的哪一層?”是領(lǐng)會(huì)層，理解了三三得九的乘法其實(shí)就是三個(gè)三相加得九，真正理解了，能用自己的話表述。

3、 “小明會(huì)用老師教的加減乘除的四則運(yùn)算到商店買東西，請(qǐng)問屬于哪一層買東西，就是應(yīng)用，能夠運(yùn)用老師教的加減乘除四則運(yùn)算這些公式解決具體問題。

4.、“我能區(qū)分出一篇文章當(dāng)中的題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)，請(qǐng)問屬于分析還是綜合”，是分析的意思，把一篇文章這個(gè)整體根據(jù)不同的要素拆分為題目摘要、正文、參考文獻(xiàn)。

5、“我用老師教的字、詞、語法、篇章結(jié)構(gòu)、素材知識(shí)等寫一篇文章，請(qǐng)問屬于分析還是綜合”，屬于綜合

五、考查方式

1、單選題:考查例子

2、多選題和排序：因?yàn)橛辛鶎�，由低�?jí)到高級(jí)。直接問“認(rèn)知目標(biāo)包括哪幾層”或者“按照順序問誰是最高層，誰是最底層”，進(jìn)行排序。

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