本期教基輕松學(xué)的主題：課堂問題行為的應(yīng)對

關(guān)注公眾號：事考必勝，每天5分鐘，輕松學(xué)教基。

本期考點：主要以單項選擇題和簡答題的形式進(jìn)行考查，需要考生理解記憶。重點掌握以下內(nèi)容：

一、課堂問題行為的應(yīng)對策略

1、運用積極的言語和非言語手段調(diào)控

教師可以采用口頭表揚來調(diào)控學(xué)生的問題行為。同時，教師還可以用目光、面部表情、手勢、動作、走近學(xué)生等非言語手段，提示學(xué)生注意控制自己的不良行為。

2、合理運用懲罰

教師在運用懲罰時要堅持對事不對人的原則，執(zhí)行懲罰時既要公平一貫，又要靈活體現(xiàn)出差異。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不留給學(xué)生違紀(jì)的時間

學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題行為，有時是因為他們感到“空閑”，無所事事。針對這一點，教師可以安排他們從事某些學(xué)習(xí)活動，使他們沒有產(chǎn)生問題行為的空閑時間，從而避免問題行為的產(chǎn)生。

4、進(jìn)行心理輔導(dǎo)

對問題行為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)幫助學(xué)生找到原因，分析后果，制定新的目標(biāo)，并且給予其情感發(fā)泄的機(jī)會，從而消除問題行為。

二、實用行為分析程序

1、以家庭為背景的強(qiáng)化

以家庭為背景的強(qiáng)化是指把學(xué)生在學(xué)校的行為報告給家長，家長提供獎勵。教師讓學(xué)生把一張每日或每周報告卡拿回家，根據(jù)教師的報告，家長給學(xué)生提供特權(quán)或獎勵。

此方法常被用來改善個別在課堂上搗亂的學(xué)生的行為，也適用于整個搗亂的班級。

2、個人日志卡

個人日志卡是要求學(xué)生父母參與，并強(qiáng)化所希望結(jié)果的一種行為管理系統(tǒng)。在日志卡上，每堂課的教師都需要對學(xué)生的行為和作業(yè)評級。學(xué)生整天拿著這張卡，讓上課的老師給他評分。每天回家，要拿這張卡給父母看，當(dāng)他的分?jǐn)?shù)達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后，父母就給予他獎勵。

3、整班信物強(qiáng)化

整班信物強(qiáng)化是指學(xué)生能把因?qū)W習(xí)和積極的課堂行為而獲得的信物，如小紅星、分?jǐn)?shù)變換成他們想要的獎品的一種強(qiáng)化系統(tǒng)。

4、集體連坐程序(集體績效系統(tǒng))

集體連坐程序是根據(jù)集體成員的行為對整個集體進(jìn)行獎勵的一種強(qiáng)化系統(tǒng)。如”如果所有學(xué)生都放下手中的活兒，保持安靜，我就講故事”。

三、考查方式

1、單選題

(1)上語文課時，語文老師發(fā)現(xiàn)坐在后排的李同學(xué)趴在桌上睡覺，沒有立即叫醒他，而是借朗誦課文的時候，邊讀邊走到他身邊，輕輕拍醒他，然后回到講臺上，班上同學(xué)都在集中注意力聽課，并沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)時這一事，老師這種課堂管理方法是非言語控制法。

(2)不容易發(fā)生課堂問題行為的時候是正常上課時。

2、簡答題

簡述課堂問題行為處理辦法。

預(yù)防、非言語線索、表揚與不良行為相反的行為、表揚其他學(xué)生、言語提示、反復(fù)提示、應(yīng)用后果。

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