本期教基輕松學(xué)的主題：課程的類型(1)

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課程的類型是歷年教師招聘考試中的重要考點(diǎn)，所占分值比重一直名列前茅，今天我們先學(xué)習(xí)課程類型的前兩個(gè)，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、根據(jù)課程內(nèi)容固有屬性，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

1、學(xué)科課程

(1)基本內(nèi)涵：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明,使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識(shí)文化遺產(chǎn)。

(2)代表人物：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。

(3)優(yōu)點(diǎn):①重視每門學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性;②有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí);③有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率。

(4)缺點(diǎn)：較少考慮不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把每一門學(xué)科看成與其他學(xué)科互不相關(guān)的實(shí)體。

2、經(jīng)驗(yàn)課程

(1)基本內(nèi)涵：經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

(2)代表人物：杜威、克伯屈等。

(3)優(yōu)點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值;②主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育。

(4)缺點(diǎn)：①容易導(dǎo)致學(xué)生忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí);②容易導(dǎo)致學(xué)生忽視知識(shí)本身的邏輯順序，影響系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1、分科課程

(1)基本內(nèi)涵：分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系,以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。

(2)代表人物：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。

(3)優(yōu)點(diǎn)：①重視每門學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性;②有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí);③有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率。

(4)缺點(diǎn)：較少考慮不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把每一門學(xué)科看成與其他學(xué)科互不相關(guān)的實(shí)體。

2、綜合課程

(1)基本內(nèi)涵：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，綜合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程，是相對(duì)分科課程而言的。

(2)代表人物：懷特海。

(3)基本類型

根據(jù)課程綜合的程度不同，分為四個(gè)基本類型

①相關(guān)課程

由具有實(shí)際聯(lián)系的各學(xué)科組合在一起，但同時(shí)保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科的課程，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等。

②融合課程

由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科，如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。

③廣域課程

合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會(huì)研究”課程，把物理、化學(xué)、生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。

④核心課程

以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，并謀求與生活實(shí)際緊密結(jié)合。

(4)優(yōu)點(diǎn)：①體現(xiàn)了文化和學(xué)科知識(shí)間相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的發(fā)展需求;②有利于學(xué)生把來自學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技能整合起來，解決現(xiàn)實(shí)中的種種問題;③有助于減少科目繁多的現(xiàn)象。

(5)缺點(diǎn)：①忽視每門學(xué)科自身的邏輯;②在教材編寫、教師授課及學(xué)生評(píng)估方面存在困難。

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