本期教基輕松學(xué)的主題：教育心理學(xué)的發(fā)展過程之成熟時(shí)期和完善時(shí)期

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本期考點(diǎn)，教育心理學(xué)的發(fā)展過程是重點(diǎn)，一般以單選題和多選題備考。重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期。初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期、完善時(shí)期，上期我們學(xué)習(xí)了初創(chuàng)時(shí)期和發(fā)展時(shí)期，本期我們來看一下，成熟時(shí)期和完善時(shí)期。

一、成熟時(shí)期

1、時(shí)間

20世紀(jì)60年代至70年代末。

2、總體特點(diǎn)

教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正式形成。

3、西方的發(fā)展，高頻考點(diǎn)。

(1)20世紀(jì)60年代，教育心理學(xué)的研究由行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知范疇。布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

(2)20世紀(jì)60年代，掀起了一股人本主義思潮。羅杰斯從人本主義出發(fā)提出的“以學(xué)生為中心”的主張，使美國(guó)教育心理學(xué)開始重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。

(3)20世紀(jì)70年代，奧蘇貝爾以認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)系統(tǒng)闡述了有意義學(xué)習(xí)的條件。

(4)加涅則對(duì)人類的學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)分類。

(5)隨著信息科學(xué)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展，美國(guó)教育心理學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的研究也方興未艾，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件做了大量的研究。

成熟時(shí)期，多選題備考五個(gè)方面的發(fā)展，記憶口訣，不加邏輯奧，(不，布魯納;加，加涅;邏，羅杰斯;輯，計(jì)算機(jī);奧，奧蘇貝爾)。

補(bǔ)充：20世紀(jì)的三大教學(xué)運(yùn)動(dòng)，多選題備考。

一是布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng)。

二是斯金納的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)，斯金納是行為主義理論代表人之一。

三是羅杰斯的教育改革運(yùn)動(dòng)。

4、我國(guó)的發(fā)展

我國(guó)教育心理學(xué)的研究在20世紀(jì)60年代受“文化大革命”的沖擊，一度中斷，20世紀(jì)70年代末重新繁榮。

二、完善時(shí)期(深化拓展時(shí)期)

1、時(shí)間

20世紀(jì)80年代以后。

2、總體特點(diǎn)

教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。

3、西方的發(fā)展

1994年布魯納參加美國(guó)教育研究會(huì)的過程中，他寫了一篇綜述性文章，文章中報(bào)告總結(jié)了教育心理學(xué)從80年到94年教育心理學(xué)的發(fā)展成果，發(fā)展成果有四個(gè)方面，即主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究。重要的多選題考點(diǎn)。記憶口訣，盒飯會(huì)動(dòng)，(盒，合作性研究;飯，反思性研究;會(huì)，社會(huì)文化研究;動(dòng)，主動(dòng)性研究)。

(1)主動(dòng)性研究。研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做更多的控制。

(2)反思性研究。研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

(3)合作性研究。研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)，如同伴輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生把個(gè)人的科學(xué)思維與同伴合作結(jié)合起來。

(4)社會(huì)文化研究。研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

4、我國(guó)的發(fā)展

改革開放后，我國(guó)的教育心理學(xué)在借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)研究成果的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展,研究隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，研究課題日趨豐富，在心理學(xué)問題、教育心理學(xué)基本理論問題、品德心理學(xué)問題等方面都取得了若干成就。但與西方相比，仍存在一定的差距。

1980年初，心理學(xué)家潘菽主編的《教育心理學(xué)》正式出版。該書既反映了中國(guó)教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果，也反映了現(xiàn)代教育心理學(xué)的某些新成就。

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