本期教基輕松學的主題：托爾曼的符號學習理論

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本期考點，在歷年教師考試中，學習理論一直是考試的重頭戲，其中“行為主義”更是。因此托爾曼的“符號學習理論”應(yīng)引起我們的重視，一般以單選題備考，重點掌握以下內(nèi)容：

托爾曼的符號學習理論：別稱認知目的說。

托爾曼提出了關(guān)于學習問題的經(jīng)典實驗

一、位置學習實驗(白鼠走迷宮實驗)

1、迷宮實驗的起點到達終點食物箱有三條路。在做實驗之前先讓小白鼠在這三條通道上面玩。如果是小老鼠，三條通道最喜歡走1，因為1最近，只要跑過去就能吃到食物。其次是2，最后是3。將小白鼠放到起點，把A點堵上，小白鼠過不去會退回來找其他道路。多數(shù)小白鼠改到了第2條路。如果將B點堵住，小白鼠又返回來走第3條道。根據(jù)實驗，小白鼠在玩的時候已經(jīng)在頭腦中形成了關(guān)于迷宮的地圖。

2、結(jié)論

(1)認為學習有目的，并不是盲目的，和人類的行為接近。小白鼠走出迷宮是有目的的行為，是為了獲得食物，并不是盲目的進行。

(2)小白鼠在自己的頭腦中用符號的形式形成了認知地圖，學習的結(jié)果是形成認知地圖。

(3)托爾曼將學習的過程改為S-O-R，托爾曼最強調(diào)的是“O”，外界給一個刺激，但是不一定會出現(xiàn)相應(yīng)的行為。“O”是機體內(nèi)部的變化。“O”在很多版本講義中還翻譯為期望、預(yù)期、假設(shè)。給一個刺激會出現(xiàn)某種行為，稱為認知目的說。

二、潛伏學習實驗

1、將小老鼠分為甲、乙、丙三組，甲組闖過迷宮之后沒有食物吃，乙組闖過迷宮有食物吃。丙組前十天沒有食物，通過迷宮的嘗試錯誤次數(shù)和甲組基本上沒區(qū)別。丙組在第十一天有了食物，闖迷宮甚至超過了乙組。前十天會走迷宮，但是沒有表現(xiàn)，一旦給食物獎勵就將行為表現(xiàn)出來。小白鼠知道如何闖迷宮，給了食物就闖迷宮。這樣的則為潛伏學習，不強化也會出現(xiàn)學習。

2、觀點

沒有獎勵也有學習，不強化也會學習。如老板開始讓員工無償加班,運功工作效率很低，變化不大。老板忽然給了非常豐厚的獎金，員工的工作效率不斷進行提高，即潛伏學習的概念。

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