本期教基輕松學的主題：建構主義學習理論四大要素和對當前教育實踐的啟示

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本期考點：一般以多選題備考，重點掌握以下內容：

一、建構主義學習理論的四大要素

1、情境

學習具有情境性，不管是創(chuàng)設情境還是從情境化的社會實踐活動結合在一起，就是在情境中。

2、協作

前面學習了要在社會互動，要在學習共同體下學習，就是要進行合作。

3、會話

就是討論、商討。

4、意義建構

建構屬于自己意義的知識、進行意義的建構，這是建構主義學習的最終目標。

記憶口訣：“青協會議”或“情話協議”。

注意：建構主義和認知結構是兩個不同的概念:如果一個概念是名詞，一個概念是動詞，那么認知結構應該是名詞，建構主義應該是動詞，因為建構主義的別稱是蓋房子理論，強調的是蓋的過程，建構就是強調建構的過程:認知結構是一個名詞，強調的是最后的學習結果，學習結果就是形成一個認知結構，如把食物劃分成肉類、菜類、水果，強調只要最后認知結構的結果發(fā)生變化就叫發(fā)生了學習:建構是在認知結構的基礎上進一步發(fā)展，強調建構的過程，只要有建構的過程，不管最后的結果如何，都叫發(fā)生學習。

二、建構主義理論對當前教育實踐的啟示

1、建構主義的知識觀告訴我們，知識并不是絕對的真理

教師在尊重書本知識的同時，不能用知識的權威來壓制學生的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學生的批判精神，敢于向知識質疑、挑戰(zhàn)。

2、建構主義的學習觀告訴我們，學習具有主動建構性、社會互動性、情境性

(1)教師要認識到自主學習的重要性，應該創(chuàng)設問題情境，引導和幫助學生主動建構自己的認知結構。

(2)教師要注意學習共同體在學習中的作用，運用合作學習等方式幫助學生建構認知結構。

(3)教師要注意理論聯系實踐，積極開展實踐活動課，在實踐活動中幫助學生合理運用和領會知識。

3、建構主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的

教師要對學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信息狀況有所了解，以引導學生從學習材料中獲得新意義，修正以往的概念。

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