本期教基輕松學的主題：現代遷移理論

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本期考點：現代遷移理論，以單選、多選和判斷題備考，重點掌握以下內容：

一、認知結構遷移理論

1、代表人物

代表人物，注意是奧蘇貝爾，我們以前看到“結構”一般選擇布魯納是可以的，但是這里不行。因為布魯納不倡導這個觀點，他特別強調學科的基本結構(學科的基本概念、基本態(tài)度、基本原理、基本方法)，所以布魯納提倡的是一般遷移。看到“認識結構”帶“遷移”就選擇奧蘇貝爾。

2、奧蘇貝爾關于遷移的理論的解釋

一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。

(1)奧蘇貝爾的有意義學習:新知識和頭腦中已有的舊知識建立起非人為的和實質性的聯系。也就是說，要去學習新知識，一定要聯系先前的舊知識，而先前的舊知識就是已有的認知結構。

(2)判斷:“一切有意義學習必然包含遷移”，說法正確，因為有意義學習就是用以前的舊知識來理解新知識，這本身就是一種遷移。只要是有意義學習，它一定包含遷移。不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。

(3)當學生學習新知識時，有幾個變量會影響遷移的廣度:分別是可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。

①多選題備考:直接問“奧蘇貝爾解釋認知結構遷移理論的三個變量是什么?”

②單選題備考:“哪個不是”。記憶口訣：離別吻，(離，可利用性;別，可辨別性;吻，穩(wěn)定性)。注意第三個變量也翻譯為“穩(wěn)定性和清晰性”，如果選項中只有“穩(wěn)定性”可以選，如果選項中沒有“穩(wěn)定性”有“穩(wěn)定性和清晰性”也可以選。

A.可利用性:看你原來的舊知識抽象概括水平高不高，越高遷移的可能性就越大、范圍就越廣

B.可辨別性:能不能分清新知識和舊知識，能分清就有利于遷移，如果分不清利用舊知識就只能干擾新知識的學習。

C.穩(wěn)定性:記得牢不牢,如果記得牢固清晰就有利于遷移,否則不利于遷移重點記憶這三個名詞的名字，山東一般考查識記。

二、遷移的產生式理論

(1)產生式的重疊越多，遷移量越大。

(2)產生式簡單說就是動作、操作。如跳街舞，街舞中有嘻哈、爵士舞，這兩個舞種有相似之處，動作重疊越多就越可能發(fā)生遷移。但如果學習街舞，學完再學習民族舞，遷移的可能性就沒有前者遷移的可能性大，因為這兩個舞種之間的產生式重疊、相似動作比較少。

(3)考試中以單選題備考:它是共同要素說的現代翻版。

三、情境性理論

(1)這里的情境就是指學習的情境、學習的環(huán)境

(2)比如大家上課時在我們班教室中學了數學的一個單元，考試時也在這個教室中考，且考的就是我們學會的這個單元。會發(fā)現在熟悉的環(huán)境下，會特別輕松，考試的分數更高，如果換個其他的環(huán)境，分數就沒有那么高了。情境性理論就是研究情境對學習遷移的影響。

[總結]

1.單選題:考查認知結構遷移理論，代表人物是奧蘇貝爾的

2.判斷題:一切有意義的學習必然包含遷移。

3.多選題:

(1)奧蘇貝爾提出的認識結構的三個變量會影響到學習的遷移。記憶口訣：離別吻，(離，可利用性;別，可辨別性;吻，穩(wěn)定性)

(2)下列選項中屬于現代遷移理論的有哪些?如果考試遇到就把前面四個早期的排除出去即可，剩下的都是現代的遷移理論，但現代的遷移理論不止這幾個，還有如學習定勢說、奧斯古德的三維模型，但在考試中從來沒有出現過，不會考查。

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