本期教基輕松學(xué)的主題：課程內(nèi)容的組織方式

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課程內(nèi)容中的組織方式一般通過含義和例子來考單選題，重點(diǎn)掌握以下內(nèi)容：

一、課程內(nèi)容的含義

課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和。

二、課程內(nèi)容的組織方式

1、縱向組織與橫向組織

(1)縱向組織

縱向組織也稱垂直組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

縱向組織注重課程內(nèi)容的獨(dú)立體系和知識的深度，體現(xiàn)課程垂直組織的兩個(gè)基本特征是“連續(xù)性”和“順序性”。

(2)橫向組織

橫向組織也稱水平組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生各個(gè)發(fā)展階段需要探索的、社會和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的專題。

橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度，這種橫向的組織形態(tài)所體現(xiàn)的是“整合性”特征。

2、邏輯順序與心理順序

(1)邏輯順序

邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。“傳統(tǒng)教育”派主張根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的邏輯順序來組織課程內(nèi)容。

(2)心理順序

心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容。“現(xiàn)代教育”派強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，特別是學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)背景等來組織課程內(nèi)容。

邏輯順序與心理順序的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是在課程觀上把學(xué)生與課程統(tǒng)一起來。在學(xué)生觀方面，體現(xiàn)為把學(xué)生的“未來生活世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”統(tǒng)一起來。

3、直線式與螺旋式

(1)直線式

直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識本身內(nèi)在的邏輯是直線前進(jìn)的。

(2)螺旋式

螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度。對理論性較強(qiáng)、學(xué)生不易理解和掌握的內(nèi)容，尤其對低年級的兒童來說，螺旋式較適合。因此，布魯納主張采用“螺旋式課程”的形式來編制教材。

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