本期教基輕松學(xué)的主題：奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件

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本期考點(diǎn)，奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)，理論比較多，在普通心理學(xué)和教育心理學(xué)中考頻都是最高的，在好多地方出現(xiàn)，一般出現(xiàn)就是重點(diǎn)，奧蘇貝爾是第二節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要大家好好掌握。

一、有意義接受學(xué)習(xí)理論

有意義接受學(xué)習(xí)理論的別稱為認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論,看到“接受”，一般情況下就是奧蘇貝爾。他還強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，他還給這個(gè)聯(lián)系取了一個(gè)名字叫“同化”，這個(gè)理論大家見得更多的名字是認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論，看到“認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論”要想到奧蘇貝爾。皮亞杰和奧蘇貝爾的同化是不同的，涉及到學(xué)習(xí)方面的同化是奧蘇貝爾。

二、有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的(內(nèi)在的)和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。

1、非人為”:有意義學(xué)習(xí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系非人為強(qiáng)加，而是本身就有內(nèi)在聯(lián)系。比如三角形的內(nèi)角和是180度，四邊形能夠拆成兩個(gè)三角形，所以四邊形的內(nèi)角和是360度,三角形和四邊形的內(nèi)角和之間的關(guān)系就是本身的內(nèi)在的聯(lián)系，而不是人為強(qiáng)加的聯(lián)系。編口訣、諧音法都是人為強(qiáng)加的，編口訣是有意義識(shí)記，不是有意義學(xué)習(xí)，有意義識(shí)記不等于有意義學(xué)習(xí)。有意義識(shí)記包括兩個(gè)方面，包括材料本身有意義能夠建立起聯(lián)系;人為增加意義，然后記住也是有意義識(shí)記。有意義學(xué)習(xí)要求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系必須是材料內(nèi)部本身的聯(lián)系，而不是人為強(qiáng)加。

2、“實(shí)質(zhì)性”:不是字面的意思，比如學(xué)習(xí)6×7等于42，就是7個(gè)6相加，或者6個(gè)7相加，這就是本身的聯(lián)系是非字面的，聯(lián)系是本質(zhì)的。哪怕表述不一樣,實(shí)質(zhì)也是一樣的。比如一個(gè)教授去小學(xué)考查孩子的地理知識(shí)，問“往地下挖一個(gè)1000英尺的洞，洞底比地面更熱還是更涼”，孩子們答不出來，老師問“地下深處是什么”，孩子們回答是巖漿，孩子們只是機(jī)械性的記住了知識(shí)，并有獲得實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，只是字面上的意思。

三、有意義學(xué)習(xí)的條件

有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受客觀條件(學(xué)習(xí)材料的性質(zhì))的影響，也受主觀條件(學(xué)習(xí)者自身因素)的影響。

1、從客觀條件看

①學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，要有邏輯意義才能建立起聯(lián)系，沒有邏輯聯(lián)系人為強(qiáng)加是不可能進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的,比如隨意一串?dāng)?shù)字是沒有辦法進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

②材料的難度在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，比如給三歲的小孩講愛因斯坦的相對(duì)立，材料是有意義的，但是孩子不理解，不在能力范圍之內(nèi)。

2、從主觀條件看

①要有有意義的學(xué)習(xí)傾向，就是我愛學(xué)習(xí)、我想學(xué)習(xí)、我樂于把新知識(shí)和舊知識(shí)建立起聯(lián)系，有傾向性。

②要有適當(dāng)?shù)闹�識(shí)基礎(chǔ)，舊知識(shí)當(dāng)中要有能夠和新知識(shí)建立知識(shí)聯(lián)系的東西，如果沒有也沒有辦法把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來。

③建立聯(lián)系的時(shí)候還要積極主動(dòng)，要做出來

記憶口訣:伊利向有互動(dòng)，(伊，材料有邏輯意義;利，材料在學(xué)生的能力范圍內(nèi);向，有意義學(xué)習(xí)的傾向;有，有適當(dāng)?shù)呐f知識(shí);互動(dòng)，積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生作用)。

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