本期教基輕松學的主題是：學校教育制度的類型。

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　　現代學制可歸結為三種基本的學制類型，分別是雙軌學制、單軌學制、分支型學制。

　　一、雙軌學制。

　　在18、19世紀的西歐，在社會政治、經濟發(fā)展及特定的歷史文化條件影響下，由古代學校演變來的帶有等級特權痕跡的學術性現代學校和新產生的供勞動人民子女入學的群眾性現代學校，都同時得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制，簡稱雙軌制。歐洲國家的學制都曾采用雙軌學制，其中以英國為典型代表。這種學制不利于教育的普及。

　　其中一軌是自上而下，為資產階級子女設立，其其結構是大學，后來也包括其他高等學校，中學，包括中學預備班，具有較強的學術性。另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設立的，是為培養(yǎng)勞動者服務的，其結構是小學，后來是小學和初中，及其后的職業(yè)學校，先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育。它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升人中學和大學的權利。

　　二、單軌學制。

　　19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。

　　單軌學制最早產生于美國，后被很多國家先后采用。

　　這種學制的優(yōu)點是有利于教育的普及。

　　缺點是教育水平參差不齊、效率低下、發(fā)展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。

　　三、分支型學制。

　　十月革命以后，隨著經濟的恢復與發(fā)展，形成了既有單軌學制特點又有雙軌學制因素的蘇聯(lián)型學制，我們稱其為分支型學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。從形態(tài)上看，我國現行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。

　　分支型學制試圖融合單軌學制和雙軌學制之長，兼顧公平與效益，既有利于教育的普及，又使學術性保持較高水平。但由于課時多、課程復雜，教學計劃、大綱和教科書必須保持統(tǒng)一而導致教學不夠靈活，特別是地域性較強的課程得不到很好的發(fā)展。

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