本期教基輕松學(xué)的主題：課程設(shè)計的概念及模式

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課程設(shè)計的兩種模式在考試是一個重點知識，經(jīng)�？嫉降匚恍偷膯芜x題，理解性的單選題和多選題，掌握好該部分知識，方便在考試中脫穎而出。重點掌握以下內(nèi)容：

一、課程設(shè)計的概念

課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教科書等的系統(tǒng)化活動。

二、課程設(shè)計的模式

(一)目標(biāo)模式

1、代表人物

泰勒。

2、方法論基礎(chǔ)

博比特的“活動分析法”。

3、基本觀點

泰勒提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”，可概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。

(1)確定目標(biāo)一一學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(最重要的)

①教育目標(biāo)的三個來源：對學(xué)生的研究、對當(dāng)代社會生活的研究、學(xué)科專家對目標(biāo)的建議。

②教育目標(biāo)的兩個篩選原則：一是學(xué)校信奉的教育和社會的哲學(xué)，即最基本的社會價值觀;二是學(xué)習(xí)心理學(xué)所提示的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)則，即學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)可能達(dá)到的。

(2)選擇經(jīng)驗——提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?

有助于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗所必備的四個特征如下。

①有助于培養(yǎng)思維技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

②有助于獲得信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

③有助于形成社會態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

④有助于培養(yǎng)興趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(3)組織經(jīng)驗一一怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?

(4)評價結(jié)果——我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?

一般的評價程序共有四個步驟：①確立評價目標(biāo);②確立評價情境;③編制評價工具;④利用評價結(jié)果。

4、基本評價

目標(biāo)模式提岀并發(fā)展了一種至今最具權(quán)威的、系統(tǒng)化的課程設(shè)計理論，為課程設(shè)計的探究奠定了基礎(chǔ)。

(1)優(yōu)點：①提供了可用于修改課程計劃的反饋方式;②具有較強(qiáng)的操作性;③把課程評價關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)向整個課程方案。

(2)缺點：①忽視了實際教學(xué)情況;②降低了師生在教育過程中處理問題的自主性;③對于無法被觀察和測量的行為目標(biāo)無法檢驗。

(二)過程模式

1、代表人物

斯騰豪斯。

2、基本觀點

課程開發(fā)的過程模式是通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認(rèn)，鼓勵學(xué)生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動。

3、基本評價

(1)它強(qiáng)調(diào)教育的功能在于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主而有能力地行動。

(2)它強(qiáng)調(diào)過程本身的教育價值，主張教育過程給學(xué)生以足夠的活動空間。

(3)它強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的交互作用。

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